Welcome

Информация родителям

- 1 -

Данную статью составила педагог д/с "Сипсик" г.Палдиски Комарова Ирина Аркадьевна(педагогический стаж 27 лет)

Предупреждение  отклонений в поведении детей дошкольного возраста.

Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает, а не излучает любовь. Если ему дать любовь, он возвращает её. Если ничего не дать, ничего в ответ и не получишь.
Р. Кэмпбелл

У детей дошкольного возраста психическая деятельность находится ещё в стадии активного становления, поэтому начиная с самого раннего детства, у них могут возникнуть функциональные нарушения высшей нервной деятельности,  проявляющиеся, прежде всего в многообразных формах неадекватного поведения.
Поведение ребёнка можно считать нарушенным в том случае, если он часто и необоснованно находится в отрицательном эмоциональном состоянии и его реакции препятствуют оптимальному  удовлетворению органических и психологических потребностей.

Что такое неадекватные  реакции?

К ним относятся:

• Упрямство, т.е. отказ подчиняться обоснованным требованиям взрослых. Например, идти есть или спать, хотя голоден и хочет спать. Мыть руки по мере загрязнения, надевать тёплые вещи, потому что холодно, и т.д.
• Капризы, проявляющиеся в том, что ребёнок выражает какое-либо желание, а при попытке его удовлетворить – отказывается от него. Например, просит куклу, когда ему предлагают её, говорит: « Не хочу такую, хочу другую!». При этом каждый отказ сопровождается плачем или неудовольствием (мимикой, жестами).  Самая незначительная причина вызывает у таких детей немотивированный плач.
• Отказ от контактов с воспитателем, когда никакие попытки вовлечь ребёнка в разговор, вызвать к себе положительное отношение не имеют успеха.
• Отказ от контактов с другими детьми, когда ребёнок уединяется от детей, играет один, в стороне от них, плачет, когда к нему подходят дети, отворачивается, не разговаривает с ними, не хочет участвовать в групповых играх и занятиях.
• Двигательная расторможенность – ребёнок очень подвижен,  не может сосредоточиться на какой-либо деятельности,  быстро переходит от одного предмета к другому,  не способен к устойчивому вниманию на занятиях,  в играх,  мешает играть другим детям, агрессивен – толкает и бьёт других,  кричит,  отнимает игрушки,  кусает детей, вначале с целью отнять игрушку,  а затем таким образом выражая своё возбуждённое состояние – ломает и бросает игрушки.

При неправильных подходах взрослого к ребенку формы неадекватного поведения закрепляются, приобретают более стойкий характер, возникают неврозы, лечение которых проводится по заключению  психоневропатолога  или психиатра. Иногда, если не лечить такого ребёнка, неврозы приводят в дальнейшем к неблагоприятному развитию личности.

Причины возникновения неадекватного поведения различны:

 

• наследственная предрасположенность к определённому типу нервной системы, характеризующемуся неустойчивостью нервной деятельности, лёгкой возбудимостью нервной системы
• из-за неблагоприятного течения беременности или родов у матери приводящего к недостаточной кислородной обеспеченности плода, проявления заметны в первые дни - много кричит, часто просыпается
• отсутствие условий для активной деятельности - движений
• переутомление, т.е. утомление, обязателен полноценный сон ночью и днём, строгое соблюдение возрастного режима
• стрессовые ситуации – поступление в дошкольное учреждение и т.д.,
• нарушение эмоционального настроя, а отсюда и неадекватность поведенческих реакций – обязательное следствие состояния психического напряжения детей
• заболевания ребенка
• неблагоприятный психологический климат в семье.

Нервный ребенок не является больным, но его нельзя считать и вполне здоровым!
Это ребёнок с ослабленной нервной системой, а следовательно, и с ослабленным здоровьем!
Поэтому воспитание и обучение нужно строить так, чтобы не создавалось условий для развития нервозности, а для этого надо знать, как она проявляется, не пытаться наказаниями и окриками исправить поведение ребенка (утром и вечером в раздевалке)!
К поведению ребёнка следует относиться с пониманием, на проявление детской нервозности необходимо обращать особое внимание, прислушиваться к советам педагогов группы детского сада, своевременно советоваться с врачом, чтобы установить, являются ли отклонения в поведении ребёнка проявлением нервной или же он здоров, но педагогически запущен. И тогда необходимо принимать лишь воспитательные меры для исправления его поведения.
Нервозы бывают:

• истерический нервоз – когда припадок прекращается, как только ребёнок получает желаемое
• неврастения – сон поверхностный, разговаривают во сне, ночные страхи, энурез – к 3-4 годам 90,7% здоровых детей полностью контролируют мочеиспускание, после 4 лет энурез у детей рассматривают как патологическое состояние, требующее специального лечения
• заикание – проявляется обычно в возрасте 2,5-4 лет и зависит от причин,  его вызывающих
• невроз навязчивых состояний – навязчивые страхи и навязчивые движения, возраст 2-6 лет. В причинах образования страхов доминирует запугивание детей взрослым.  Навязчивые движения – выдёргивания волос, откусывание ногтей, передёргивание вещей на себе и т.д.
• Чтобы ребёнка отучить от патологических привычек, требуется контакт с родителями!

Очень важно вовремя заметить начальные формы неадекватного поведения малыша и не дать им перерасти в неврозы. Этого можно добиться только совместными усилиями родителей, педагогов и врачей.

По материалом книги «Воспитателю о ребёнке дошкольного возраста»
Р.В Тонкова-Янпольская, Т.Я. Черток

 

 

- 2 -

Ha  вопросы о тревожных детях отвечает педагог д/с Сипсик г.Палдиски Ольга Михайловна Кузьмина  (педагогический стаж более 20 лет)

       

  Тревожные дети.

   Критерии определения тревожности у ребенка.

 1.Постоянное беспокойство.

2.Трудность,иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо.

3.Мышечное напряжение.

4.Раздражительность.

5.Нарушение сна.

 

                                  Признаки тревожности.

 
1.Не может долго работать не уставая.

2.Ему трудно сосредоточиться на чем-либо.

3.Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

4.Во время выполнения задания очень напряжен,скован.

5.Смущается чаще других.

6.Часто говорит о напряженных ситуациях.

7.Краснеет в незнакомой обстановке.

8.Жалуется,что ему снятся страшные сны.

9.Руки у него холодные и влажные.

10.Расстройство стула.

11.Сильно потеет когда волнуется.

12.Не обладает хорошим аппетитом.

13.Спит беспокойно,засыпает с трудом.

14.Пуглив,многое вызывает у него страх.

15.Обычно беспокоен,легко расстраивается.

16.Часто не может сдержат слезы.

17.Плохо переносит ожидание.

18.Не любит браться за новое дело.

19.Не уверен в себе,своих силах.

20.Боится сталкиваться с трудностями.

 

                          Как помочь тревожному ребенку.

 

     Работа ведется в трех направлениях:

 

- повышение самооценки

- обучение ребенка умению управлять собой в конкретных наиболее волнующих его

  ситуациях

- снятие мышечного напряжения.

  

                            Профилактика тревожности.

 

 1.Общаясь с ребенком нельзя подрывать авторитет других,значимых для него людей.

2.Надо быть объективным и последовательным в своих действиях,нельзя запрещать

   ребенку без всяких причин то,что разрешали раньше.

3.Нельзя требовать того,что ребенок не может выполнить.

4.Принимать ребенка таким,какой он есть.

 

 

                         Как играть с тревожными детьми.

 

                  Игры,способствующие расслаблению:

 

 
"Штанга"          расслабить мышцы спины

                                имитация поднятия штанги.

 

"Сосулька"      расслабить мышцы рук

                                " У нас под крышей

                                  Белый гвоздь висит

                                  Солнце взойдет

                                  Гвоздь упадет."

 

"Шалтай - Болтай"  

                           расслабить мышцы рук,спины и груди

                                  "Давайте поставим еще один маленький спектакль.Он

                                   называется  "Шалтай-Болтай"

                                                     Шалтай-Болтай сидел на стене

                                                     Шалтай-Болтай свалился во сне.

                                                                                           ( С.Маршак ) 

                                   Сначала будем поворачивать туловище вправо,влево.

                                   Руки при этом свободно болтаются,как у тряпичной куклы.

                                   На слова "свалился во сне" резко наклоняем корпус тела

                                   вниз."

 

"Винт"                   снять мышечные зажимы в области плечевого пояса

                                  "Ребята,давайте попробуем превратиться в винт.

                                  Для этого поставьте пятки и носки вместе.

                                  По моей команде "начали" будем поворачивать корпус то

                                  влево,то вправо.Одновременно с этим руки будут

                                  свободно следовать за корпусом в том же направлении".

 

"Насос и мяч"   расслабить максимальное кол-во мышц тела.

                                  "Ребята,разбейтесь на пары.Один из вас - большой

                                  надувной мяч,другой насосом надувает этот мяч."

                                  Мяч стоит, обмякнув всем телом,на полусогнутых ногах,

                                  руки,шея расслаблены.Корпус наклонен несколько

                                  вперед,голова опущена (мяч не наполнен воздухом ).

                                  Ребенок начинает накачивать мяч насосом,имитируя

                                  движения рук,другой ребенок раздувается и произносит

                                  звук "С".